教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：初中生物教案《生物圈是最大的生态系统》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教学目标

知识目标：

1.描述生态系统的类型及特点。

2.阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：

1．培养学生收集和分析资料的能力。

2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。

情感目标：

确立保护生物圈的意识。

二、教学重点

阐述生物圈是最大的生态系统。

三、教学难点

阐述生物圈是最大的生态系统。

四、教学过程

（一）、引言

复习：

生态系统的组成是怎样？什么是食物链？什么是生态系统的自动调节能力？

引入：

由于地形复杂多样，各地气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。

（一）、生态系统的种类

学生阅读教材图片资料，了解这些生态系统的特点：

1.在这七个生态系统中，自动调节能力最强的是哪个？最弱的是哪个？说明理由。

森林生态系统的自动调节能力是最强的，它所含有的生物种类最多；农田生态系统的自动调节能力是最弱的，它所含有的生物种类是最少的。

2.被誉为“绿色水库”、“地球之肾”的生态系统分别是哪个？

强调：森林生态系统、湿地生态系统在生物圈中所起到的作用而言。

森林生态系统：涵养水源、保持水土；

湿地生态系统：净化水源、蓄洪抗旱；

3.海洋、淡水生态系统的特点是怎样的？

海洋生态系统：海洋与海洋生物组成；生产者主要是浮游植物。

淡水生态系统：淡水与淡水生物组成；生产者主要是藻类植物。

4.与人类关系比较密切的生态系统有哪几种？

农田生态系统：生物种类比较少，需要人的管理。

城市生态系统：生物种类也比较少，消费者主要是人类。

（二）、生物圈是一个统一的整体

生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干的呢？

学生分析资料：

1.学生说出河流生态系统与哪些生态系统有关联？

要求学生从资料中寻找答案。

如：与农田生态系统有联系，是根据“河水可以用来灌溉农田”来判断。

教师归纳：

河流生态系统与农田、城市、海洋、森林生态系统等有关联，这些生态系统在地理位置上有怎样的关系？

如：河流的两岸是农田和城市生态系统；河流的下端是森林生态系统；河流的上端是森林生态系统，说明它们在地理位置上有一定的关系。

2.学生阅读教材P31的文字部分，分析教材是从哪几个角度来分析这些生态系统是相关联？

第二段文字：从非生物因素中的阳光、大气、水方面分析，地球上所有的生态系统都受这些因素影响。

第三段文字：从地域关系上来分析，黄河、长江的上端、下端、两岸所联系到的生态系统，说明这些生态系统存在一定的地域关系。

第四段文字：从生物角度来分析，如:微小的生物、鱼类的洄游、鸟类的迁徙、外来生物等方面说明不同的生态系统是有联系的。

学生阅读教材中的补充资料并分析：

DDT这种有毒物质在生物圈中是如何流动的，它的流动说明什么？DDT在进入河流生态系统中的食物链中，给生物带来怎样的危害？

教师简要补充介绍：卡尔．蕾切尔写的《寂静的春天》，说明DDT流入环境中给环境带来的危害。

教师归纳：

生物圈是一个统一的整体，是最大的一个生态系统。

（三）、技能训练：作出假设

学生阅读教材内容，就资料内容提出一个可供探究的问题。

如：现在河流里和稻田中几乎没有鱼、虾与河流中的水质变差有关系吗？

…

学生作出相应的假设，同时，分析变量是谁。

（四）、课堂总结

1．从非生物、生物以及地域关系上分析，可以得知不同：

生物圈是一个整体，是最大的生态系统。

2．生物圈是目前唯一拥有生命的生态系统，我们应珍爱这唯一的生物圈。 

要求学生阅读P33上的课外资料，分析生物圈二号最后氧气减少、粮食减少的原因可能是什么？

（五）、课后反思

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