教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：小学数学教案《5、4、3、2 加几》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

课题 5、4、3、2 加几 

教学目标 

1、使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加几 

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探 究的能力，得出多样化的算法。 

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 

重点 

学会 5、4、3、2 加几的计算方法 

难点 

培养学生算法的多样化 

教学过程 

一、 复习铺垫 口算练习： 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 

（1） 学生抢答： 

（2） 以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？

（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得 数；也可以用“凑十法”计算。 这节课，我们继续用这些方法学习 20 以内的进位加法（板书） 

二、合作学习，探究新知 

1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？ 

（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ 

（2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ 

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ 生：把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ，所以 5+7=12.（板书） 生：把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12，所以 5+7=12.（板书） 生：想 7+5=12，所以 5+7=12.（板书） 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 

（4）小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样想的？

请学生回答，同座相互说。 

（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ 

（2） 指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些 题？5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4 加几有：4+7 4+8 4+9 3 加几有：3+8 3+9 2 加几有：2+9 学生抢答汇报得数 

三、巩固：

1、做第 110 页做一做中的第 1-3 题 

（1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ 7+5= 9+5= 5+7= 5+9= （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 通过观察方法加数调换了位置和不变。 

2、数学游戏：转盘出示 9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进行。 

四、全课小结： 

今天你有什么收获呢？ 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加 小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

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