安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了初中生物教案设计：人类的起源与进化。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教学目标：

1.概述人类起源于古猿。

2.概述人类进化的主要历程。

二、教学重、难点

教学重点：

1.知道人、猿同祖，并说出人与猿的相似点。

2.概述人类进化的主要历程。

教学难点：

说出人与猿的相似点。

三、教学过程

一、导入新课 

猜谜语：什么动物小时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，老了用三条腿走路？“人是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！  

 二、新课教学 

（一）人猿同祖 

自主阅读课本第69页，完成下列填空题：

1.瑞典著名科学家 首先把人类归入 纲

目，认为人是 目中最高等的动物。

2.英国科学家 通过 等方法第一次提出了 的观点。

【讨论】人与猿的关系 

1、学生小组合作。阅读和分析教材中的表格16-1。 

2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答： 

（1）人与类人猿有哪些异同点？ 

（2）人类与类人猿的相似说明了什么？ 

（3）人猿同祖，共同的祖先是谁？ 

（4）有没有人猿同祖的其他证据呢？

学生自主阅读课本，并结合图16-14，分析比较现代猿与现代人以及古猿的牙齿，进一步得出人猿同祖，来自森林古猿。

观看森林古猿的生活图片及视频资料 

师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一部分逐渐进化成为人类的呢？ 

生：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 

师：由此可见，人类起源于森林古猿，人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展呢？ 

生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。 

（二）人类进化的主要历程 

1、学生小组合作阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。 

进化阶段 生活年代 脑容量/mL 工具

南方古猿 500万~400万年间 500 使用天然工具

能人 300万~100万年间 550~750 能制造使用工具

直立人 200万~30万年间 1000 能用火和工具

智人 30万~4万年间 1300~1500 能进行农业和艺术活动

2、在人类进化过程中，什么是最显著的变化之一？ 

（三）联系社会 

当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。 

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

师：现代类人猿还能进化成人吗？ 

生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 

师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应…… 

生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法…… 学生猜谜语，引起学生的兴趣。接着思考人类起源的问题。

学生自主阅读课本相关内容，完成填空：

1.林奈 哺乳 灵长 灵长

2.赫胥黎 比较解剖 人猿同祖

学生积极讨论，解决相关问题：

1.共同点是无尾，牙齿都是32枚，有共患的疾病。不同点是孕期、染色体、平均寿命不同。

2.说明了人猿同祖。

3.共同的祖先是古猿

4.埃及古猿头骨化石

学生观察图片等相关资料，小组之间积极讨论。

学生认真阅读人类进化的主要历程这部分内容，然后小组展开热烈的讨论，解决相关的问题。

小组自主学习并讨论

四、课堂小结

请学生总结本节课学到的知识。

四、板书设计

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