安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了初中生物教案设计：细胞生活的环境。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

【教学目标】

（一）知识与技能：

1.描述内环境的组成和理化性质；

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（二）过程与方法：

尝试建构人体细胞与外界环境物质交换的物理模型。

（三）情感态度与价值观：

认同内环境是细胞生活的环境。

【教学重点】

1.描述内环境的组成和理化性质；

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

【教学难点】

1.内环境的理化性质；

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

【教学过程】

（一）问题探讨，引入课题

多媒体展示问题探讨一与问题探讨二，要求学生观察图片并小组讨论相关的三个问题，然后小组选出代表汇报讨论结果，并点评；再比较两个问题探讨所示情况的异同，引出“体液”的概念。

教师设疑：体内的细胞生活在体液中，是不是所有的细胞生活的液体环境都一样呢？

（二）合作讨论，构建模型

结合多媒体的展示，详细讲解人体内体液的分布，强调体外腔的液体不属于体液，并重点介绍血浆、组织液和淋巴的概念、形成及去向，指出不同细胞生活的液体环境不同。

教师设疑：细胞外液各组分之间有内在联系吗？

学生推测：细胞外液各组分之间互相联系。

小组活动：共同讨论并尝试建立组织液、血浆、淋巴液之间的关系图。（用箭头和文字画出），然后请同学上台展示其绘制的关系图。并向大家介绍关系图表示的物质交换过程。

通过大家构建的模型不难看出这些液体环境是一个整体，为了跟外界的环境区分，给它命名为“内环境”，并指出细胞外液的“外”与内环境的“内”并不矛盾，加深学生对概念的理解。

（三）资料分析，比较归纳

过渡：内环境与外界环境有哪些差别？

以血浆的化学组成为例，学生分组进行资料分析，学习细胞外液的成分和理化性质。

1.细胞外液的成分

学生自学课本上的资料分析《血浆的化学组成》，并讨论1、2两题，请学生结合图1-2总结血浆的主要成分。

教师设疑：组织液、淋巴与血浆的成分有什么异同？（强调蛋白质含量的区别，教师简介原因）

师生共同总结：细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。

2.细胞外液的理化性质

教师设疑：既然细胞外液本质上和海水很相近，那么它所具有的理化特性是不是跟海水一样呢？

学生阅读课本第5面，自学渗透压的相关内容，理解渗透压的概念、大小及维持。

教师设疑：细胞外液为什么维持着一定的渗透压？如果渗透压改变了，身体会怎么样？

利用多媒体展示红细胞在低渗溶液和高渗溶液中的变化，让学生认识到渗透压稳定意义，并结合实际，解释为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水。

教师提问：除了渗透压会影响细胞的结构和代谢，体内还有哪些因素会影响细胞的活动？

学生讨论并总结出还有酸碱度和温度等等。

教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液的渗透压、酸碱度、温度不是一个绝对恒定的数值,而是在一定的范围变化。细胞只有在稳定的液体环境中才能正常的和外界进行物质交换。

（四）思考与讨论，构建模型

设疑：人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换，那么它们是如何获得外界环境中的养料与氧，又是如何排出代谢废物？

学习小组根据初中所学知识及多媒体的展示加以讨论，并请小组代表上台给大家讲解交换过程。

教师对于学生的讲解加以肯定和补充，并要求小组根据过程，构建构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，然后展示构建成果。

总结：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。

最后，由于本节内容较多，较抽象，较难理解，因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题，组织学生讨论再进行总结。这样可以吸引学生的注意力，激发学生的主动性和积极性。

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