安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了初中生物教案设计：免疫调节。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教学目标

（一）知识与技能目标：

1.概述免疫系统的组成和免疫的类型。

2.理解体液免疫和细胞免疫的机制。

（二）过程与方法目标：

通过将体液免疫与细胞免疫的过程总结成概念模型，体会建模的方式在生物学习中的重要作用。

（三）情感态度与价值观目标：

1.了解艾滋病发展的严峻形势，关爱艾滋病患者，树立预防艾滋病传播的责任意识。

2.认同免疫调节是一个复杂有序的过程，感受生命的奥妙。

二、教学重难点

1.重点：免疫系统的防卫功能。

2.难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

教师提出问题：同学们打过哪些预防针?

学生回答：乙肝、流脑、腮腺炎等等。

教师追问：这些预防针预防我们生病的原理是什么?导入新课《免疫调节》。

(二)新课教学

1.免疫系统的组成

教师设问：预防针是通过免疫调节实现预防功能的，而免疫调节又依靠免疫系统起作用，免疫系统是由哪些要素组成的呢?

教师出示图片：完整的人体免疫系统图，包括人体免疫器官分布及其分布的免疫细胞、免疫物质。

学生从器官、细胞、物质三个维度认识系统的组成。

教师提出问题：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么?引出免疫的类型。

2.免疫的类型

(1)非特异性免疫：第一二道防线

教师指导学生自主阅读教材总结各种类型免疫的特点。

(2)特异性免疫：第三道防线

教师组织学生对“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”资料分析进行探讨，学生认识到T细胞在免疫中的重要作用和第三道防线的重要性。

教师设问：第三道防线是如何起作用的呢?

①体液免疫

学生带着问题自主阅读教材体液免疫和细胞免疫的内容，明确抗体、抗原的概念并对这两种免疫作用有大致了解：体液免疫：依赖B细胞产生抗体作战。细胞免疫：依赖T细胞直接接触淋巴细胞作战。

教师播放体液免疫过程Flash。

学生用自己的语言描述B细胞参与的免疫反应过程。

②细胞免疫

教师引导学生自主构建概念模型

(三)总结提升

学生整体回顾本节课内容，教师引导学生自主绘制知识概念图。

(四)巩固提高

学生列表比较两者的区别与联系。认同免疫调节是一个复杂有序的过程，感受生命的奥妙。

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