教学程序

教师活动

学生活动

分析归纳

表达交流

得出结论

概括、回顾

能力训练

探究:

细胞是怎样生长的?

自主提问、发现新问题

情感教育

请完成得较好的小组代表展示他们的结果并交流排序的理由。注意引导并及时评价。

CAI:植物细胞有丝分裂过程3D动画模型。

问:现在你能描述细胞分裂的过程吗?

教师给予激励评价。

关于细胞的分裂和生长,同学们还有什么问题需要提出来与大家一起探讨吗?

当学生充分发表自己的意见后,教师引导学生优化和集中问题使得后续的探究围绕本课题继续进行。

由学生提问A引出对细胞的生长的探究:

1．细胞怎样生长?

2．细胞需要什么条件才能生长?

3．细胞能无限制地长大吗?

CAI：细胞的生长──分裂周期。(展示细胞的分裂与生长的关系)

引导学生议论其提问B、C、D。

释疑：细胞生长的结果是体积逐渐增大,当新细胞长到一定程度就停止生长,继而又进行分裂这种现象就是细胞的“分裂──生长周期”即“细胞周期”。

正常情况下,细胞的分裂,生长是受到体内基因的严格控制的,如果病毒或有毒化学物质等侵入细胞,改变某些单基因,就会影响细胞的正常分裂生长,一旦正常分裂的细胞失去控制,就会象:“脱僵的野马”那样,疯狂地进行分裂和生长而形成癌肿瘤。

每年全世界约700万人死于各样的癌症。有关的介绍请查阅教材60页或上网进一步查找。

组织交流。

小组代表展示结果简单说明理由。

观察、概括。

学生两人一个小组学习描述。

小组代表交流。

在教师的鼓励下提出自己想到的相关问题(如A．细胞不断地分裂,会不会越分越小?B．细胞分裂时,如有病毒进入,它还会不会继续分裂?C．染色体复制时,如果有“毒素”进入,染色体会不会受到“影响”?D．染色体复制时,会不会出差错?）。

阅读教材获得部分答案。

观察、分析、理解细胞分裂与生长的关系。

学生交流课前收集到的有关人类研究细胞分裂的意义的资料。

交流反思,自我完善对细胞分裂过程的理解。

有效帮助学生建立知识模型,得出科学结论。

多数学生表现出高度的热情,提出的问题五花八门,表明学生能联系新旧知识,认真地思考,这“联系”和“思考”正是意义建构的关键。

进一步的探究满足了学生探求新知识的期待心理,他们再次表现了高度的热情,主动参与。

了解到细胞分裂的异常及有关细胞生物学研究的意义时,学生有的表现出惊讶,有的表现出兴奋,有的还想提问。可见他们的科学价值观和科学探究欲望又进了一步。

小结

进一步探究

介绍近年诺贝尔奖生理学或医学奖成果,引导关注细胞生物学的研究在防治癌症等方面的价值。

问:现在你能说出生物由小长大的主要原因吗?

归纳总结。

课外查找资料进一步探究:

1．细胞永远具有分裂能力吗?

2．人类征服癌症的最新进展如何?