教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：小学数学教案《9 加几》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

课题 9 加几 

教学目标 

1.通过各种学习活动，得出计算“9 加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较， 优化“凑十法”，并能正确计算“9 加几”的口算。 

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9 加几”的各种方法。通过比较，找到比 较简便的计算方法。 

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 

重点：

初步掌握“凑十法”并能正确计算“9 加几”的口算。 

难点：

理解“凑十法”的思维过程。 

教学过程 

一、复习旧知： 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 

1．对口令。 复习 2、4、5、8 等数的组成。 2.10 加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是 10 加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 

二、创设情境，激趣学习新知 

（一）观察主题图 ，收集信息。 说一说，你看到了什么？说一说，数一数。 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。 

（二）教学例 1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。 师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式 9+4) 师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳 （1）点数出结果。（2）从 9 接着数。（3）从 4 接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 

师：同学们用不同的方法，都算出了 9 加 4 得 13，那么，哪一种方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。 

师：大家看 9+4,先算什么?再算什么? 

三、尝试提出问题，巩固计算方法 

1、你能根据这幅图提出用加法解答的 9 加几的问题吗？ 比如：“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题 

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。 

（2）学生自己列出算式，并算出得数。 

（3）全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？ 

四、巩固新知，作业练习。 

1、89 页做一做。 

引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 

2、渗透加法的交换律： ２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝ ９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝ 

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