对于想考幼教的考生，学科知识与教学能力是非常重要的。安徽敏试教育小编根据幼教学科大纲，为大家整理了一篇幼儿园语言领域知识点：幼儿认识量的概念的教育。安徽教师资格网还为您提供了精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【知识点】

１、对各种量的感知特点 

(１)３~４岁能区分差别较为明显的物体的大小和长短,并能用简单词汇表达. 

(２)４~５岁感知量的精确性很大提高,能区别差别不太明显的物体的大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄等,并能用相应词汇表达. 

(３)５~６岁能正确地认识并用相应的词汇描述物体的量的各种特征,同时对量的相对性有较好的了解. 

２、认识量的概念的教学过程 

(１)探索感知初步认识物体的量; 

(２)操作比较进一步区别物体的量; 

(３)寻找描述扩大对物体量的认识; 

(４)游戏寻找,深化对物体量的认识 

３、量的相对性教学过程 

(１)通过对三个物体量的比较认识; 

(２)通过操作游戏等方法巩固对量的相对性的认识; 

(３)与生活联系,寻找物体的相对性 

４、量的守恒的教学过程 

(１)创设问题情境,引发幼儿解决问题; 

(２)进行量的比较,感受量的守恒; 

(３)通过游戏、操作,巩固对量的守恒的认识

５、量的等分 

受生活经验的影响,受等分后物体形状和摆放位置的影响. 认识等分的教学过程: 

(１)创设问题情境,提出等分要求; 

(２)幼儿尝试等分,教师巡回指导; 

(３)幼儿汇报交流,教师小结提升; 

(４)采用多种方法,巩固等分经验. 

６、自然测量的教学过程 

(１)创设问题情境,引发测量需要; 

(２)选择测量工具,探索测量方法; 

(３)汇报测量情况,示范测量方法; 

(４)提出测量要求,巩固测量技能;

(５)分享测量成果,讨论测量记录 

７、量的排序 

(１)排序活动规律 从小数量的排序—大数量的排序,从按次序规律排序—按特定规律排序,从参照排序—独立排序,从按量的差异排序—按物体数量的排序,从正排序—逆排序. 

(２)排序活动教学过程 

①感知和辨认物体的特征和量的差异, 

②观察教师的排序活动或排序范例, 

③通过“填空、续排、改错”等形式练习, 

④提出排序的基本要求, 

⑤指导幼儿进行排序, 

⑥讨论分享排序的结果.

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