对于想考幼教的考生，学科知识与教学能力是非常重要的。安徽敏试教育小编根据幼教学科大纲，为大家整理了一篇幼儿园谈话领域知识点：创设谈话情境,引出谈话话题。安徽教师资格网还为您提供了精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【知识点】

这是设计和组织谈话活动的第一步.教师在谈话活动的开端,通过一定的情境,激发幼儿的兴趣,启发 幼儿对话题有关经验的联想,打开语言表达编码的思路,做好谈话的准备.这是谈话活动不可缺少的一个环节.谈话情境的创设,主要通过两种方式.

第一种方式是以实物创设的情景,即教师利用活动角布置、墙饰、实物摆设,甚至一张图片,向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象,启迪幼儿谈话的兴趣与思路.例如: 在谈话活动“我喜欢的糖果”开始的时候,教师引导幼儿观察用糖果及有关物品布置的糖果角,就起到了这种作用.

第二种方式是用语言创设的情景.教师通过自己说一段话,提出一些问题来唤起幼儿的记忆,调 动他们的经验,以便幼儿顺利进入谈话情境.同样,在设计和组织“我喜欢的糖果”这一活动时,教师也可以 采用语言创设情境的办法:“小朋友,你们一定都吃过糖果吧,你们吃过什么样的糖果呢? 你们大家一定记得食品商店的糖果柜台,那里有多少糖果啊! 每个人都会在那里找到自己喜欢吃的糖果” 

在第一步的活动设计和组织方面,教师应该注意以下几个问题: 首先,注意创设情境的方式.无论是以实物的方式,还是语言的方式创设谈话情境,都必须以有利于幼儿谈话为前提.教师应充分认识到,创设谈话情境的目的在于开启幼儿谈话情境,创设什么样的谈话情境取决于幼儿谈话的需要.

一般来说,对幼儿已经具备比较丰富经验的话题或幼儿新近关注较多的话题,可以不采用实物的方式创设情境,因为这些话题幼儿不需要借助眼前可视的形象来思考和谈话.对幼儿谈话难度大的话题,则要考虑创设实在具体的谈话情境. 

其次,注意创设的情境与谈话话题之间的关系.谈话情境的创设是为引出话题服务的,应避免出现两种情况:一是避免许多与谈话内容无关的摆设,要紧扣谈话的中心话题;二是避免过于热闹以致喧宾夺主的现象.

谈话的情境创设应尽可能简单明白,以便直接连接谈话话题.教师在创设谈话情境时,必须记住情境是谈话话题的“助手”,应该达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量和度.既要充分利 用谈话情境启发引导幼儿,又要尽快导入话题引发幼儿谈话.

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