对于想考幼教的考生，学科知识与教学能力是非常重要的。安徽敏试教育小编根据幼教学科大纲，为大家整理了一篇幼儿园谈话领域知识点：幼儿围绕话题自由交谈。安徽教师资格网还为您提供了精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【知识点】

在幼儿就谈话话题开始谈话之后,教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会.这一步骤的目的在于调动幼儿个人有关谈话中心话题的知识储备,运用已有的谈话经验交流个人见解.例如:在“我喜欢 的糖果”这一谈话活动中,教师让幼儿分成几个小组或两两结伴边吃糖边谈论糖果,使每个幼儿都有机会参与谈话、表达自己的观点. 设计和组织这一步骤的活动,有几个基本的原则:

(１)应当放手让幼儿围绕话题自由交谈.在幼儿分组或一对一的自由交谈时,允许幼儿说任何和话题 有关的想法.此时,只要幼儿的谈话围绕话题进行,教师就不需要做示范,不给幼儿提示,不纠正幼儿说话 时用词造句的错误,让幼儿充分运用已有谈话经验说出自己想说的话. 

(２)鼓励幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流.当幼儿分成小组时,教师可让幼儿自己选择交流对象.这些三三两两自由结合的小组,或是一对一的小组,更有利于发挥每个幼儿的积极性,使他们有 更多机会交谈,也可保证谈话的气氛更加宽松、融洽. 

(３)自由交谈的活动过程中,适当增加幼儿“动作”的机会.谈话是口头语言操作,也是动脑的操作.但 是根据幼儿活动的特点,在谈话活动中适当增加一些其他方式的操作活动因素,将更有利于调动幼儿的兴趣,增进他们说话的积极性. 

当幼儿进入围绕话题的自由交谈时,教师的职责和任务主要表现在三个方面:一是教师必须在场.当 幼儿看到教师在场时,即使教师并未说话,幼儿也能够感觉到自己语言的价值,增进说话的积极性.可以说,教师在场意味着活动正常开展,能够对幼儿产生潜在的引导和鼓励.二是教师参与谈话.教师可以采取轮番巡视的方式参与各组的谈话,到每一组都听一听幼儿的谈话,用微笑、点头、拍手等体态语言给幼儿以鼓励.

教师还可以简单发表个人见解,或是对幼儿说话给予一定应答,或用自己的语言对各组幼儿谈话 做出反馈,这样就能产生一定的积极影响.三是教师要观察幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进 行交谈的状态了解幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备.

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