教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为安徽敏试教育小编为您整理的教案：高中数学教案《数字灯谜》。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握数学灯谜;

2.过程与方法：培养学生根据数学符号、运算性质、法则等数学知识来隐谜的；

3.感情态度与价值：它或在谜面上运用数学知识或在谜底揭示数学知识，帮助学生学好数学。

二、教学重、难点：

1.教学重点：帮助学生加深对数学符号意义的理解

2.教学难点：帮助学生加深对数学符号意义的理解

三、教学过程：

（一）导入

数学灯谜，是根据数学符号、运算性质、法则等数学知识来隐谜的，它或在谜面上运用数学 知识或在谜底揭示数学知识，有开拓智力之效，深受同学们的喜爱。 

数学灯谜，大致分成四类：1、数字灯谜；2、算式灯谜；3、 数学术语谜；4、几何图形谜。    

（二）数字灯谜 

数字灯谜，是利用数字或数学符号作为谜面，猜射时需要根据数字的特性和符号的特征来得谜底的，从而帮助学生加深对数学符号意义的理解。 

例1：一二三四五六七九十     字一   口 

这则是利用数学中自然数按序排列作谜的， 猜射时从谜面上的九个数字中发现“只”少 “八”由“ 只少八”可得谜底“口”字。 

例2：二四六八十       成语一  无独有偶 

例3：一三五七九       成语一  无奇不有 

这两则灯谜是根据数的奇偶性来猜射的。在数学中规定：凡能被2整除的整数叫做偶数，不能被2整除的整数叫做奇数，由此得出谜底。这两则谜帮助学生理解记忆奇偶数。 

例4：1000             成语一  漏洞百出 

例5：1313            中成药一    复合B 

以上三则是根据数字的拆离和数字的特点来制谜的。例4从 “1000”漏写一个“0”就到 “100”从 而得出谜底“漏洞百出”，同时教育学生在学习数学中必须严谨细致，不得马虎，否则就会“漏洞百出”；例5是根据分子、分母的位置来猜的，这可帮助学生对分数（式）的理解；

（三）算式灯谜 

算式灯谜，是利用数学中的算式作谜面，通过运算或式子本身的意义来猜谜，它将运算结果反映到谜底，可以帮助学生提高运算的准确率，加深对数学算式的理解。

例1：2548÷4=?        中药二    商陆  三七 

例2：20÷3            成语一    陆续不断 

这两则谜是用除式作谜面，例9通过计算可得商637，于是巧妙运用灯谜中的顿读即得“商陆、 三七”，例10商是6.6…=6.6，这是一个循环小数。在数学中规定：一个无限小数的各位上的数字， 如果从小数部分的某一位起，都是同一个或几个数字依照一定的顺序连续不断地重复出现，这样 的无限小数就叫无限循环小数，简称循环小数。于是得成语“陆续不断”，这则帮助学生理解循环 小数的含义。 

例3：3 ×6=?      玩具一(蜒尾)                   积木(十八) 

两数相乘的结果称为“积”，而“木”分拆即为“十八”。谜底“积木”运用蜒尾扣“积十八”，谜面谜底好似一问一答，绕有情趣。

（四）数学术语谜  

数学术语谜，是利用数学名词、法则及数学术语等来制谜的，通过 猜谜可以加深对名词、 法则的理解和掌握。

例1：保留小数    数学名词一    整除 

在数学中规定：数包括整数和小数。保留小数反扣即得“ 整数除掉”从而得谜底“整除”。   

例2：负负得正     英雄人物一     王成 

在数学中规定：“一”为负号，“+”为正号，“负负得正”即两个“一” 得“+”，即成“王”字，从 而得底“王成”。这则谜可以帮助学生记住乘法中的符号法则，同时回顾英雄人物，进行爱国主义教育。 

例3：此方程无解      俗语一       求之不得 

这则灯谜帮助学生理解无解的含义。      

（五）几何图形谜 

几何图形谜，是利用几何图形或辅以适当的文字作谜面。猜射时，根据几何图特征和位置，如圆、圈、框和格、圆心、三角等附加字，帮助学生认识几何图形等。 

例1：数学名词二             三角形、内角和     

急迫

例2： 数学名词二             圆心、正切 

例3“化干戈为玉帛”在三角形内，通过顿读得底“三角形内、角和”。例1的“急迫”解为心情正急切，因在圆内故得底“圆心、正切”，这是几何图形与灯谜知识的巧妙结合。

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