安徽敏试教育小编根据生物学科大纲的要求，为您整理了初中生物教案设计：基因的分离定律。安徽教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】

一、教学目标

1.知识目标

1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。

1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。

1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。

2.能力目标

2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

2.3了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。

2.4理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3.情感目标

3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

3.2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.教学重点：

基因分离定律的实质。

2.教学难点：

对分离现象的解释。

3.教学疑点：

相对性状,杂交方法

三、教学过程

（一）基因的分离规律

1.讲述：

由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：

同种生物——豌豆

同一性状——茎的高度

不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。

2.教师活动：

豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？

3.学生活动：

是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。

4.师生交流：

交待在遗传图解中常用符号：

P——亲本  ♀——母本  ♂——父本  ×——杂交  × ——目交（自花传粉，同种类型相交）  ——杂种子一代  ——杂种第二代

（二）一对相对性状的遗传试验

1.试验过程

1.1教师活动：

出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：

显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。

性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分离。

1.2研究特点：

①试验材料——选用自花传粉的豌豆

②分析研究方法——从一对相对性状入手

③运用数学方法——统计学方法

2.试验结果

①无论正交反交， 只表现显性性状；

② 自交， 出现性状分离，分离比接近3：1（高茎：矮茎）。

（三）总结、扩展

1.孟德尔的研究方法是杂交试验法，用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后，杂种子二代发生性状分离，高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3：1。孟德尔解释的关键是杂合子（ 代）中，D和d随同源染色体分开而分离，分别进入两个配子中。

2.孟德尔也做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交试验，表现型的数量比都接近3：1，请同学们按板书要求试着做这六对杂交试验遗传图解。

（四）课堂练习

子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交， 表现型全是黄色，让其自交后， 发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。请用遗传图解说明试验的全过程和试验结果。

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