不管是简单还是复杂，持续的时间长还是短，每一个问题都必然包含四种成分：①目的。即在某种情景下想要干什么。一种情景可能有许多目的，也可能只有一种目的；目的可能很明确，也可能很模糊。②个体已有的知识。这是指个体在问题情景一开始，就已具备的知识技能。已有知识因人因事而异。③障碍。指在解决问题的过程中会遇到的种种需解决的因素，障碍是否明确，因人因事而异。④方法。指个体可以用来解决问题的程序和步骤。下文是安徽教师招聘考试网从自己整理的安徽教师招聘考试模拟题题库中精心挑选了:安徽教师招聘考试模拟题《问题解决与创造性》（三）。赶快测试一下吧。也可以分享给你的小伙伴们，大家一起讨论哦。安徽敏试教育衷心祝愿大家能够取得理想的成绩，早日考取到心仪的职位。

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一、单选题

1、个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征_____。

A: 变通性

B: 流畅性

C: 独创性

D: 先进性

2、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思想方式获得答案的问题，这类问题属于_____

A: 无结构问题

B: 有结构问题

C: 界定含糊问题

D: 情境不清问题

3、要求学生尽可能多地列举由"大地"一词所想到的事物，是为训练学生的_____。

A: 发散思维

B: 推测与假设

C: 好奇心

D: 独立性

4、老师问："一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？"张冬不假思索地回答："三个角。"老师又问："还有其它答案吗？"张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？_____

A: 功能固着

B: 原型启发

C: 心理定势

D: 垂直迁移

5、创造力的核心成分是_____

A: 创造性人格

B: 创造性思维

C: 创造性技能

D: 创新意识

6、这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于_____。

A: 定势

B: 功能固着

C: 求同思维

D: 启发

7、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益地培养学生创造性的方法属于_____。

A: 发散思维训练

B: 头脑风暴训练

C: 自我设计策略

D: 推测训练

8、关于创造性与智力关系的正确陈述是_____

A: 高智力者其创造性也高

B: 高创造性者必有高智商

C: 低创造性者其智商也肯定低

D: 创造性与智力是独立的

9、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于_____。

A: 思维定势

B: 原型启发

C: 功能固着

D: 酝酿效应

10、在北京奥运会上，很多游泳运动员穿着"鲨鱼皮"的泳衣进行比赛，这种泳衣的创造活动体现了哪种心理影响机制？_____

A: 心理定势

B: 功能固着

C: 动机状态

D: 原型启发

11、创造性思维的核心是_____。

A: 形象思维

B: 聚合思维

C: 自觉思维

D: 发散思维

12、心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种_____

A: 动力准备状态

B: 知识

C: 技能

D: 计划

13、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有_____。

A: 流畅性

B: 变通性

C: 指向性

D: 独创性

14、某学生在回答"什么是圆的"的时候，说出"老鼠洞是圆的"，"李谷一唱歌的时候嘴是圆的"，这主要体现了发散性思维的_____。

A: 流畅性

B: 独特性

C: 综合性*

D: 多维性

15、从完整的问题解决过程来看，_____是弄清问题究竟是什么，把握问题的性质和关键，找到相关信息而忽视无关信息，进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。

A: 发现问题

B: 理解问题

C: 提出假设

D: 检验假设

16、在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的_____

A: 反推法

B: 算法式

C: 简化法

D: 类比法

17、心理定势对解决问题_____

A: 具有积极作用

B: 具有消极作用

C: 既有积极作用也有消极作用

D: 没有作用

18、受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是_____

A: 原型

B: 定势

C: 迁移

D: 原型启发

19、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有_____。

A: 灵活性

B: 创新性

C: 流畅性

D: 目的性

20、德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为_____。

A: 定势

B: 功能固着

C: 问题表征

D: 认知结构

21、在创造性培养上有一种"头脑风暴"不属于_____

A: 百家争鸣

B: 自由辩论

C: 抢答

D: 胡说八道

22、一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维_____越高

A: 指向性

B: 流畅性

C: 变通性

D: 独创性

23、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_____

A: 爬山法

B: 逆向工作法

C: 手段-目的分析法

D: 尝试错误法

24、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是_____。

A: 已有的知识经验

B: 问题特征

C: 功能固着

D: 原型启发

25、创造性的特征不包括_____。

A: 流畅性

B: 定向性

C: 变通性

D: 独创性

26、下列属于问题解决的是_____。

A: 漫无目的的幻想

B: 走路

C: 联想

D: 发明创造

27、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为_____。

A: 习惯

B: 功能固着

C: 定势

D: 定向

二、多选题

1、问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和_____

A: 提出假设

B: 扩充假设

C: 运用假设

D: 检验假设

2、在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有_____。

A: 解除个体对答错问题的恐惧心理

B: 鼓励独立性和创新精神

C: 重视非逻辑思维能力

D: 给学生提供具有创造性的榜样

E: 保护好奇心

3、头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。

A: 畅所欲言

B: 鼓励创新

C: 多多益善

D: 注重质量

E: 改进补充

4、瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有_____。

A: 准备期

B: 酝酿期

C: 豁朗期

D: 验证期

E: 评价

5、关于创造性与智力的关系陈述正确的是_____。

A: 高智力者其创造性也高

B: 高创造性者必有高智商

C: 创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

D: 低创造性者其智商可能高也可能低

6、头脑风暴应遵循_____原则。

A: 畅所欲言

B: 标新立异

C: 多多益善

D: 改进补充

7、问题解决的类型有_____

A: 逆向性问题解决

B: 习惯性问题解决

C: 创造性问题解决

D: 常规性问题解决

三、判断题

1、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。_____

2、心理定势总是妨碍问题的解决。_____

3、人们从对飞鸟的研究到飞机的发明，体现了功能固着对问题解决的影响_____

4、创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。_____

四、填空题

1、现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：____和无结构的问题。

2、当个人熟悉了某种物体的常用和典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他功能。这种心理现象叫做____。

3、我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、____、提出假设和检验假设。

4、问题解决的过程分为4个阶段，即____、理解问题、提出假设和检验假设。

5、假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为____。

6、____是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。

五、简答题

1、请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性？

2、简述影响问题解决的因素。

3、请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。

4、在课堂上，教师让学生"列举砖头的用处"时，学生小方的回答是："造房子，造仓库，造学校，铺路"；学生小明的回答是："盖房子，盖花坛，打狗，敲钉"，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

5、教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些？

6、试述教师该怎样提高学生的问题解决能力？

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