教育立足于以人为本，教育工作者应该能够从多维度多视角来思考教育与人的发展的关系。下文是安徽敏试教育从自己整理的安徽教师招聘考试模拟题题库中精心挑选了:安徽教师招聘考试模拟题《教育与人的发展》的模拟题，赶快测试一下吧。也可以分享给你的小伙伴们，大家一起讨论哦。安徽敏试教育衷心祝愿大家能够取得理想的成绩，早日考取到心仪的职位。

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一、单选题

1、遗传素质为人的发展提供了_____。

A: 现实性

B: 必然性

C: 可能性

D: 方向性

2、被称为"危险期"或"心理断乳期"的是人身心发展的_____时期。

A: 幼儿期

B: 童年期

C: 少年期

D: 青年期

3、个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要_____

A: 因材施教

B: 善于抓关键期

C: 循序渐进

D: 增强学生的自信心

4、下列属于我国古代内发论的代表的是_____

A: 荀子

B: 孟子

C: 孔子

D: 庄子

5、_____是人的身心发展的内在动力。

A: 遗传

B: 环境

C: 教育

D: 主观能动性

6、外部影响转化为内部发展要素的根据是_____

A: 主观能动性

B: 遗传素质

C: 教育

D: 环境

7、天赋优异的儿童，比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明_____

A: 遗传素质可以决定人的发展

B: 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

C: 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段

D: 遗传素质是人的身心发展的前提

8、"因材施教"的教育原则依据的是人的身心发展的_____。

A: 阶段性

B: 个别差异性

C: 顺序性

D: 不均衡性

9、"龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞"属于哪种儿童发展观_____

A: 遗传决定论

B: 环境决定论

C: 实践论

D: 辐合论

10、在教育工作中谨记"欲速则不达"的道理，即教育工作要遵循人身心发展的_____

A: 顺序性

B: 阶段性

C: 不平衡性

D: 互补性

11、在人的发展中起主导作用的因素是_____。

A: 遗传

B: 环境

C: 教育

D: 个体的主观能动性

12、以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据_____

A: 儿童的身心发展具有顺序性

B: 儿童的身心发展具有不平衡性

C: 儿童的身心发展具有个别差异性

D: 儿童的身心发展具有互补性

13、美国行为主义心理学家华生曾经这样说："给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。"这种观点属于_____。

A: 内发论

B: 外铄论

C: 共同决定论

D: 遗传决定论

14、青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有_____

A: 顺序性

B: 不均衡性

C: 阶段性

D: 个别差异性

15、_____是从上一代继承下来的生理解剖上的特点。

A: 基因

B: 遗传

C: 身心发展

D: 个体主观能动性

16、人们常说的"聪明早慧"或"大器晚成"是指个体身心发展的_____。

A: 互补性

B: 个别差异性

C: 不平衡性

D: 阶段性

17、"拔苗助长"违背了人的身心发展的_____。

A: 阶段性

B: 顺序性

C: 不均衡性

D: 差异性

18、在人身心发展的过程中，人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。下列选项中能正确概述这个最好的发展时期的是_____

A: 关键期

B: 最近发展区

C: 模仿期

D: 稳定期

19、下列关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____

A: 遗传素质是人的发展的生物前提

B: 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

C: 遗传素质决定人的身心发展的现实性

D: 遗传素质制约人的身心发展水平

20、关于个体身心发展的成因，"白板说"观点属于_____。

A: 内发论

B: 外铄论

C: 多因素相互作用论

D: 能动论

21、美国当代生物社会学家_____把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。

A: 威尔逊

B: 格塞尔

C: 华生

D: 洛克

22、提出"一两的遗传胜过一吨的教育"的学者是_____

A: 华生

B: 洛克

C: 焉尔顿

D: 霍尔

23、个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要_____。

A: 因材施教

B: 循序渐进

C: 抓关键期

D: 扬长避短

24、下列人物中持多因素相互作用论的是_____

A: 孟子

B: 华生

C: 洛克

D: 马克思

25、"教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。"这说明_____

A: 教育在人的发展中起主导作用

B: 教育在人的发展中具有导向性作用

C: 教育比遗传素质更能影响人的发展

D: 教育对人的发展的主导作用是有条件的

26、"近朱者赤，近墨者黑"这句话反映了_____对人的发展的影响。

A: 环境

B: 遗传

C: 教育

D: 社会活动

27、中国古代外铄论的提出者是_____

A: 荀子

B: 孟子

C: 孔子

D: 墨子

28、在影响个体身心发展的诸因素中，决定个体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的条件是_____

A: 遗传

B: 环境

C: 学校教育

D: 个体主观能动性

29、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是_____。

A: 内发论

B: 外铄论

C: 成熟论

D: 多因素相互作用论

二、多选题

1、学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在_____。

A: 有效控制影响人身心发展的各种因素

B: 加速个体发展

C: 对个体发展的影响具有即时和延时的价值

D: 开发个体特殊才能和发展个性

E: 对个体发展作出社会性规范

2、下列中外历史名人中，坚持内发论的是_____。

A: 孟子

B: 威尔逊

C: 弗洛伊德

D: 洛克

三、判断题

1、总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。_____

2、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。_____

3、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。_____

4、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。_____

5、教育必须适应儿童的身心发展水平。_____

四、填空题

1、____对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。

2、影响个体身心发展的因素主要有____、环境、教育、____。

3、"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳"这句话反映了____因素对人发展的影响。

4、身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期被称为____。

5、孟子认为人的本性中有"恻隐之心""羞恶之心""辞让之心""是非之心"。这种观点是典型的____。

五、简答题

1、学校教育为什么能够在人的身心发展中起主导作用？

2、某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说："我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。"乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。"丙老师说："就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。俗话不是说'龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞'"。运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

3、1964年美国心理学家布卢姆发表了題为《人类特征的稳定性与变化》的研究报告，他认为"个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%，4到8岁再发展30%，8岁以后发展剩下的30%......如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到了严重的妨碍"。

青少年从出生到成熟并不是每年匀速地发展，而是经历过几次发展的高潮。第一次高潮是婴儿出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长25厘米左右，体重增加7公斤左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长2~3厘米，体重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七岁，这个时期身高、体重的发展不是那么显著，而明显的发展主要表现在大脑和心理上。6岁儿童的大脑重量已经达到成人脑重量的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件，第三次高潮是青春发育期，也就是少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增长7~8厘米，体重增加5~6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。

根据所学的教育学知识，分析上述材料。

4、我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道该怎么办，请帮助我。

这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展的关系方面进行分析。

5、论述人的身心发展规律及其教育意义。

6、简述学校教育在影响个体发展上所具有的独特功能。

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